Jean-Louis Berger's Apprendre : la rencontre entre motivation et métacognition: PDF

By Jean-Louis Berger

ISBN-10: 3034316739

ISBN-13: 9783034316736

Les avancées technologiques et les adjustments du monde du travail requièrent los angeles formation d’apprenants en mesure de se recycler professionnellement, de suivre des formations maintains poussées, soit d’apprendre tout au lengthy de l. a. vie. remark préparer les individus à un tel défi ? Une compétence clé pour y faire face est le développement de l’autorégulation de l’apprentissage. Cet ouvrage traite des processus d’apprentissage chez des children et jeunes adultes. Le imperative objet consiste à comprendre remark ces étudiants s’autorégulent, autrement dit remark les elements motivationnels, cognitifs et métacognitifs interagissent, dans leurs processus d’apprentissage. Cette réflexion est menée à partir d’une étude portant sur l’apprentissage des mathématiques dans le contexte de leur destiny occupation.

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Taxonomie métacognitive adaptée de Pintrich et al. (2000) I. A. ). B. ; b) procédurales, sur le comment utiliser et mettre en œuvre différentes stratégies cognitives; c) conditionnelles, sur le quand et le pourquoi utiliser différentes stratégies cognitives. C. Sur les tâches et les contextes Comment la cognition peut être influencée par les caractéristiques des tâches et des contextes. D. Sur soi en tant qu’individu pensant Connaissances comparatives des forces et faiblesses intra-individuelles et interindividuelles comme apprenant ou individu pensant; aussi interprétées comme croyances motivationnelles.

La métacognition et les croyances motivationnelles étant des construits multidimensionnels, ceux-ci seront étudiés sous différentes formes. La première sera décomposée en stratégies, connaissances et expériences métacognitives. La seconde sera abordée en s’appuyant sur les théories des buts de compétence, de la valeur de la tâche et de la perception des compétences. Nous nous appuierons ainsi, en particulier, sur les travaux d’Efklides (2001) dans le domaine de la métacognition, ainsi que sur les travaux relevant d’une perspective sociocognitive de la motivation à apprendre.

Kluwe (1982) a lui aussi proposé des critères de distinction entre le «métacognitif» et le «cognitif». Selon lui, les données enregistrées dans la mémoire à long terme ainsi que les stratégies ou processus cognitifs5 peuvent figurer aux deux niveaux. Les informations figurant au niveau cognitif sont les connaissances du domaine concerné (connaissances de types mathématiques par exemple) et des processus de résolution ou stratégies «simples» (processus dirigés vers la résolution d’un problème spécifique).

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Apprendre : la rencontre entre motivation et métacognition: Autorégulation dans l'apprentissage des mathématiques en formation professionnelle (Exploration) by Jean-Louis Berger


by Anthony
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